学语文厌文学吧

《钱江晚报》报道，上海市作家协会副主席、《萌芽》主编赵长天在杭州讲座时说，现在我们只有语文，而没有文学教育，“现在学生的学习，不是按照兴趣的，有一个怪现象，学生学了语文，反而对文学没有了兴趣。”

实在是产品供不应求了才考虑搞这么大的建设工程。邹家华乐呵呵地反问他：“就这事儿吗？”过了几天 长期以来，语文教育的模式化、段落化和支离破碎状态日益严重，就连作文教学，有些地方也已经实施考级了。老师的主要任务就是按部就班宣讲中心思想、字词意义、特殊内涵。语文教学注重单一化和标准化，学生提出不同的文字见解和文字挑战，根本就是“课堂奢侈品”。整个语文教学就是“在套子中跳舞”，一味教唆、灌输，学生的文学想像力、品味鉴赏力、独立自主的文化创作 ，从未得到唤醒、赏识、激活。

一栋栋美好玲珑的文字小屋，在有些教师的辛苦操作和裁剪下，已经成了一片无人居住、无人问津的文学荒岛，缺乏“人”的 参与和关注，缺乏人文气息的熏染，缺乏唤醒和智慧启迪，怎么能够春意盎然、充满生机呢？

看看古人是如何学习语文的，读、背经典，诵读、抑扬顿挫读，并不太注重具体含义。《三字经》《大学》《中庸》《论语》《孟子》等虽然不好懂，但因为有了不厌其烦的诵读、记忆，却得到了优良传承和升华。诵读，恰恰是一种淳朴自然的文字熏陶、独具一格的文字体会。整个教育过程不是教师在主导，而是孩子的精神在积极参与，文化鉴赏力、思考力和文化创造性都得到了提升。因此，孔子认为，他的教育精髓就是他的一句话，“小子何莫学夫诗？诗可以兴，可以观，可以群，可以怨，迩之事父，远之事君，多识于鸟兽草木之名”。也就是说，学习的根本是学诗，也就是所谓的诗化教育。

要想让语文教学充满美感，语文教师要从“肢解课文”中走出来，淡化具体分析，强化精神品味；淡化文化的工具性，强化审美性；淡化功利因素，强化精神活动；淡化教师权威，强化学生的文化质疑和挑战精神。让每篇课文不再是呆板的文字，而是充满灵性和生命的文化载体，是“人”的重要成长伙伴、精神知音，“爱语文厌文学”的现状就能得到有效改善。

（：邵钰杰）